　　党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出：“围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人，优化高校布局、分类推进改革、统筹学科设置，深入推进‘双一流’高校和国家交叉学科中心建设，强化科研机构、创新平台、企业、科技计划人才集聚培养功能，培育拔尖创新人才。”在人工智能快速发展背景下，高校如何培养适应时代要求、引领时代发展的拔尖创新人才，是一个新的时代课题。

　　教师是立教之本、兴教之源。习近平总书记致信全国优秀教师代表时强调，“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。习近平总书记提出的教育家精神中所蕴含的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等方面内容，为人工智能时代培养掌握人机协同原理、熟悉跨界融合逻辑、能够驾驭复杂局面等能力的拔尖创新人才提供了科学指引。新时代新征程，要把弘扬教育家精神融入课程设置、教学模式创新和育人生态优化当中，确保人才培养工作在技术变革浪潮中始终把准方向、提升质量、行稳致远。

　　进一步把牢培养方向。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。对于人工智能时代的拔尖创新人才而言，转变思想观念、掌握技术工具、提高工作技能固然重要，但坚定理想信念、厚植家国情怀、塑造健全人格更具基础性、决定性意义。在时代发展日新月异、科学技术快速迭代和各类社会思潮不断涌现的当下，教育家精神中“心有大我、至诚报国”的理想信念，正是高校培养拔尖创新人才的“定盘星”，要求高等教育培养的是始终心怀“国之大者”、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要把立德树人贯穿人才培养各环节，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，推动专业知识传授与国情教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等有机结合起来，引导学生深刻理解中国式现代化的科学内涵与实践要求，深入思考如何利用人工智能技术更好服务高质量发展、促进社会公平正义和增进人民福祉，保证高校培养的拔尖创新人才牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，其成长成才之路始终与国家发展之路同向同行。

　　进一步丰富培养内容。课程体系是人才培养的重要载体，面对人工智能带来的教学中知识加速更新、学科交叉融合等趋势和实践中目标重塑、资源重组、业态重构等现象，传统的高校课程体系一定程度上已显滞后。要按照教育家精神中“求是创新”“启智润心”等要求，牢牢把握坚守思想性、凸显时代性、强化系统性、增强实用性的原则，结合实际对高校课程体系进行系统优化改革。一方面，要加强人工智能通识教育，面向所有专业学生开设如人工智能导论等介绍AI历史脉络、基本原理和社会影响的基础课程，适当扩大编程、数据结构与算法等与人工智能密切相关的课程覆盖范围，确保高校学生能够正确认识AI并熟悉底层逻辑。另一方面，要主动打破学科壁垒，构建以智能决策、数据洞察和人机协同为重点的新课程模块，让各学科课程在人工智能背景下紧扣时代主题、紧跟发展步伐、紧贴现实需求，更加适合AI时代的教学应用。

　　进一步拓展培养路径。人工智能技术为教学模式的变革提供了更多可能，但技术应用若缺乏正确教育理念的引导，则可能陷入技术至上的误区。教育家精神中“因材施教”的智慧，正是赋予技术使用以灵魂的指引和温暖的关照，同时在人工智能技术赋能下，这一教育智慧在各个教学场景也有了更为丰富的实现手段。比如对于管理学科而言，利用智能教学平台进行授课，能够实现学情精确诊断与学习资源精准推送；运用虚拟仿真、数字孪生等技术构建高度贴近现实的管理决策环境，可以让学生在沉浸式体验中提升实战能力；通过人工智能提供涉及范围更广、覆盖内容更全的项目式学习、案例研讨等模式，便于鼓励学生批判性思考与协作式创新。在这一过程中，教师的角色从知识的传授者转变为学习的设计者、引导者和激励者，教学的导向从注重教知识转变为注重育能力。与此同时，广大教师也可以通过富有创造性的教学场景和启发性的教学互动，充分展现“乐教爱生”的精神风貌，从而更好实现对每一名学生创新潜能的有效激发和个性化成长路径的积极探索。

　　进一步优化培养环境。高校拔尖创新人才的培养绝非在某个“象牙塔”内就能完成，而是需要打造具备开放、协同、包容等特质的生态系统作为支撑。大力弘扬和践行教育家精神，本身就是厚植拔尖创新人才培养的沃土。要把“甘于奉献”“以文化人”等理念贯穿教师队伍建设始终，引导广大教师做“经师”和“人师”相统一的好老师，做学生为学、为事、为人的“大先生”，以大格局、大视野、大情怀培养人，切实当好学生成长道路上的引路人。要着力营造鼓励创新、宽容失败的学习氛围和制度环境，加强校园文化建设，让学生在校内潜心钻研、砥砺本领，向上成长、向善而行。要构建政、产、学、研、用深度融合的协同育人共同体，促进校企协作、产教融合、科教融汇，引导各方力量共制培养方案、共建培训基地、共解实践难题，为源源不断培养高校拔尖创新人才提供良好环境。